CENTRO CEIBAL - TECNOLOGÍA EDUCATIVA PAYSANDÚ

CURSOS VERANO 2012

2012-02-02T13:13:00.007-02:00

BIENVENIDOS A UN NUEVO AÑO DE TRABAJO COMPARTIDO.

A continuación presentamos el calendario de Cursos a realizarse en la semana del 13 al 17 de febrero de 2012.

Los interesados en participar deberán inscribirse del 6 al 10 de febrero en el Centro Ceibal Tecnología Educativa (Inspección de Escuelas) en el horario de 8:00 a 13:00 hrs. o enviando un correo al ctepay@gmail.com especificando el o los cursos a los que concurrirá.

Se entregarán diplomas a los participantes.
Cupos limitados.

Cursos febrero 2012

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Nuevos talleres

2011-10-25T10:39:00.003-02:00

ATENCIÓN MAESTROS

NUEVO TALLER

FECHA: 26 de octubre-
HORARIOS: 9:00 hrs a 11:00 hrs-
14:00 hrs a 16:99 hrs.

CONTENIDOS: Redes ad- hoc, enviar y recibir archivos sin Internet, actividad escribir compartida.

Aquellos docentes que trabajan doble turno y los del medio rural que quieran participar en el mismo taller pero fuera de horario, en fecha a confirmar, deben inscribirse a través del correo del centro ctepay@gmail.com

2011-10-20T17:22:00.004-02:00

INGRESA A TRAVÉS DE LOS LOGOS A MÁS INFORMACIÓN E IMÁGENES SOBRE LA MARATÓN Y LA FERIA CEIBAL.

ATENCIÓN DOCENTES.

2011-10-19T16:51:00.008-02:00

EN LOS DÍAS 19, 20 Y 21 DE OCTUBRE SE REALIZAN TALLERES DE FORMACIÓN EN EL USO DE LA XO EN EL CENTRO CEIBAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
EN EL CRONOGRAMA QUE DETALLAMOS A CONTINUACIÓN PUEDEN INFORMARSE DE HORARIOS Y DÍAS, PARA CONCURRIR, A ELECCIÓN.

Jornadas de capacitación en la Inclusión de la XO a cargo de la Formadora Ceibal: Julia Dalmao y maestras del C.C.T.E- Maestras Dinamizadoras Paola Mederos, Nora Medina, Graciela Dissimoz y Maestra Coordinadora Mariana del Puerto.

	Destinatario	8:00 -10:00	10:15-12:00	13:00- 15:00	15:15- 17:00	17:00-19:00
Miércoles 19	Maestro Comunitario Maestro Común	2º Jornadas Mini Curso	Propuesta 1: matemática rural.	2º Jornadas Mini Curso	Propuesta 1: matemática rural.
Jueves 20	Maestro Comunitario Maestros Común	2º Jornadas Mini Curso	Propuesta 1: matemática rural.	2º Jornadas Mini Curso	Propuesta 1: matemática rural.
Viernes 21	Maestros rurales.					2º Jornadas Mini Curso Maestros en Doble Turno

*Los maestros de Educación Común se retiran finalizada lo propuesta del minicurso siendo opcional su permanencia para la propuesta 1 de Matemática.

Talleres realizados por la maestra dinamizadora Verónica Cazard

2011-09-19T13:57:00.006-03:00

2011-09-16T17:34:00.001-03:00

Maratòn

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2011-09-09T16:22:00.004-03:00

EFECTO CINE en Paysandú:
El día 1 de octubre de 2011 en lugar y horario a confirmar (Plaza Artigas o Constitución en el horario vespertino) se proyectará la película
"La Redota".Una História de Artigas

Una película dirigida por César Charlone. Música de Luciano Supervielle, Guión Pablo Vierci y Charlone. Estrelada por Rodolfo Sancho, Jorge Esmoris, Yamandú Cruz, Gualberto Sosa, Carlos Rodríguez, Daniel Jorysz, Daniel Díaz, Nelson Lence, Alejandra Aceredo e muchos otros talentos impressionantes ...

Se contará con la presencia y la interacción de la compañía de actores.

En brevedad se brindará más información.

MUSEO VIVO

2011-09-01T13:54:00.005-03:00

ACTO CONMEMORATIVO DEL 25 DE AGOSTO

Taller "La imagen: características y funciones"

2011-08-18T12:02:00.004-03:00

UN ANÁLISIS DESDE LA COMUNICACIÓN.

Taller con estudiantes de ISEF

2011-08-17T13:00:00.004-03:00

El 17 de agosto, en el Centro CEIBAL Tecnología Educativa, las maestras dinamizadoras Nora Medina, Paola Mederos y Graciela Dissimoz llevaron a cabo un taller de capacitación en el manejo básico de sugar 0.88 para alumnos de 3er año de I.S.E.F.

TALLERES DE FORMACIÓN

2011-08-05T12:17:00.000-03:00

Invitación taller imagen

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2011-07-28T12:20:00.006-03:00

Los alumnos de la escuela rural Nº19 comparten una de sus propuestas de trabajo con la XO surgidas a partir de la unidad didáctica "El continente se viste de fiesta".

.

Resultado de la encuesta sobre la posibilidad de que Uruguay ganara la COPA AMÉRICA.

2011-07-26T12:22:00.010-03:00

Para festejar el triunfo de la selección uruguaya en la Copa América

te invitamos a tocar con la XO en la actividad

TAM TAMMINI la melodía “Soy celeste”
Es muy sencillo, sólo necesitas 3 teclas.

“Soy celeste"

SOY CE LES TE - letra
DO MI MI RE -notas
Q E E W- teclas

SOY CE LES TE
RE MI RE DO
W E W Q

CE LES TE SOY YO
DO MI RE DO DO
Q E W Q Q

2011-07-20T16:03:00.000-03:00

Sensibili..

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2011-07-20T12:47:00.003-03:00

Presentac..[1]

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Equipo de Apoyo Técnico

2011-07-14T14:55:00.014-03:00

-EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO VISITA ESCUELAS DEL INTERIOR-

.- Jornadas 27 y 28 de junio -.

2011-07-12T12:44:00.004-03:00

Los días 27 y 28 de junio 58 maestros del departamento participaron de la segunda instancia presencial del curso de Inclusión de la Tecnología en el aula con Énfasis en Ciencias Naturales.

Jornadas presenciales del curso "Inclusión de las tecnologías en el aula"

2011-06-29T14:07:00.005-03:00

Compartimos algunos de los mapas conceptuales elaborados por las docentes que participaron en las jornadas presenciales.

Te invitamos a ingresar a través del siguiente enlace a la WIKI "Primaria-Ciencias Naturales" para ver otras propuestas desarrolladas por docentes de este departamento y de todo el país- Haz click aquí

EspacioCine

2011-06-06T14:00:00.001-03:00

Talleres de formación para Maestros Comunitarios

2011-06-06T13:39:00.000-03:00

Taller de formación a cargo a la maestra dinamizadora Paola Mederos

2011-06-06T13:16:00.002-03:00

¡ATENCIÓN DOCENTES!

2011-06-01T11:31:00.002-03:00

SE TERMINA EL PLAZO PARA REALIZAR EL RECAMBIO DE XO DE LOS DOCENTES. LEER CON ATENCIÓN EL COMUNICADO.

Propuestas con xo realizadas con maestros de Guichón y de la zona.

2011-05-24T14:35:00.005-03:00

Algunas de las actividades con la XO que pertenecen a una secuencia de trabajo con TANGRAM.

2011-05-24T14:23:00.001-03:00

Los maestros de las escuelas de Guichón y de la zona realizan talleres de formación a cargo de la maestra dinamizadora Verónica Cazard.

Cursos de capacitación a cargo de la formadora Silvia González

2011-05-24T11:14:00.003-03:00

Durante los días 10, 11, 12 y 13 de mayo se realizaron en el CENTRO CEIBAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA de Paysandú talleres de capacitación a cargo de la Formadora del Plan Ceibal Silvia González.
Concurrieron 30 docentes y 42 practicantes.

Los alumnos de 2º año de la escuela Nº 111 comparten sus trabajos-

2011-05-11T16:41:00.008-03:00

El pasado martes 10 de mayo nos visitaron en EspacioCine del C.C.T.E. los alumnos de 2º año de la escuela Nº 111.
Luego del visionado de videos de campañas publicitarias sobre la lucha contra el DENGUE, los alumnos escribieron mensajes en ETOYS.

NOS VISITARON ALUMNOS DE 2º AÑO A Y B DE LA ESCUELA Nº 111

2011-05-11T16:34:00.000-03:00

Talleres de formación a cargo de la maestra dinamizadora Nora Medina

2011-05-11T15:30:00.005-03:00

Se realizaron talleres de formación en el Área del conocimiento de la Naturaleza. Se llevaron a cabo en el Centro Ceibal- Tecnología Educativa de la Inspección Departamental de Escuelas de Paysandú.

Los niños de la escuela Nº 87 visitaron la representación de Purificación.

2011-05-10T13:56:00.004-03:00

Los alumnos de 3º año A de la escuela Nº 87 junto con su maestra Marcela Rodriguez y las practicantes Jimena Torres y Claudia Moreira visitaron la recreación del Purificación que se construyó en el predio ferial durante la Semana de la Cerveza.

Actividades con niños

2011-05-06T13:32:00.002-03:00

El día 4 de mayo se llevó a cabo la actividad coordinada entre la docente del grupo y la maestra dinamizadora Paola Mederos. Actividad: ETOYS. Composición y descomposición de polígonos a partir de triángulos.

Talleres de formación a cargo de la maestra dinamizadora Graciela Dissimoz

2011-04-28T15:45:00.006-03:00

En la Actividades MEMORIZAR y ESCRIBIR los docentes que participaron del taller realizado el día 27 de abril crearon propuestas que le permitan abordar contenidos en el Área del Conocimiento de la Naturaleza.
En estos ejemplos se trabaja con información del mosquito.

Propuestas creadas por docentes y practicantes de la escuela nº1 con el uso de Etoys-

2011-04-28T14:19:00.005-03:00

Estas propuestas han sido producidas por docentes y practicantes de la escuela Nº 1 de Práctica, a partir de la intervención de la maestra dinamizadora Paola Mederos en el taller: "Creación de botones con Etoys"

Talleres en las escuelas a Cargo de la maestra dinamizadora Paola Mederos

2011-04-28T14:11:00.004-03:00

Talleres de formación a cargo de maestra dinamizadora Graciela Dissimoz

2011-04-27T11:04:00.015-03:00

Talleres de formación en el área del conocimiento de la Naturaleza a cargo de la maestra dinamizadora Graciela Dissimoz. Se realizaron con maestros de los 3 nieveles en el Centro Ceibal Tecnología de la Inspección Departamental de Escuelas de Paysandú.

2011-04-27T10:47:00.004-03:00

El día 26 de abril las maestras de primer y segundo nivel de la Escuela nº 111 de tiempo completo realizaron un taller a cargo de la maestra dinamizadora Nora Medina. Trabajaron con las actividad ETOYS.

CON LAS XO LA FAMILIA TAMBIÉN APRENDE.

2011-04-26T17:36:00.005-03:00

El viernes 15 de abril la maestra dinamizadora Nora Medina con el apoyo de la maestra dinamizadora Paola Mederos visitaron la escuela
Nº 11 y realizaron un taller con Padres de alumnos de 1º año y alumnos de 6º año.

escuela nº 1

2011-04-13T13:20:00.015-03:00

El 13 de abril en la escuela nº 1 se realizó un taller a
cargo de la maestra dinamizadora Paola Mederos con alumnos de 6º año, docentes del 1º nivel y estudiantes de 3º año de magisterio.
Actividad: ETOYS- Herramienta: Fábrica de botones-

2011-04-13T13:09:00.006-03:00

En los días 11 y 12 de abril la maestra dinamizadora Paola Mederos visitó las escuelas rurales nº 16 de Cerro Chato y nº 52 de Eucalipto.
Realizó talleres con los alumnos, maestros y maestra de apoyo.
Actividades:

MEMORIZAR (fracciones).

LABERINTO.

Creación de blog (periódico escolar).

escuela Molles Grande

2011-04-13T12:53:00.006-03:00

El día 11 de abril la maestra dinamizadora Nora Medina realizó un taller con la maestra y alumnos de la escuela nº 84 de Molles Grande.
Actividades: ETOYS (herramienta: fábrica de botones). LABERINTO -
ÁREA: Lengua -Escritura.
Contenido: Texto instructivo.

escuela Gallinal

2011-04-13T12:23:00.003-03:00

Taller a cargo de la dinamizadora Nora Medina en la escuela Nº 110 de Pueblo Gallinal.
Actividades con docentes y alumnos.
ETOYS- simulaciónes-mapas conceptuales.
NAVEGAR en internet- criterios de usabilidad en la web

2011-04-13T10:24:00.004-03:00

¡ATENCIÓN MAESTROS!

Están abiertas las inscripciones en Portal Ceibal para

CURSO VIRTUAL PARA MAESTROS:

"INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA, CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES"

En el siguiente link:

http://www.ceibal.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=207148

encontraran la explicación y forma de inscribirse en un curso virtual para Maestros y Directores de escuelas según la jurisdicción en Montevideo y Canelones, y por Departamentos en el resto del país.

Período de inscripción: del 12 al 30/4, a través del Portal Ceibal.

2011-04-07T15:05:00.007-03:00

INICIARON LOS TALLERES EN LAS ESCUELAS a cargo de las maestras dinamizadoras. En esta oportunidad trabajaron con los maestros de primer año, estudiantes de magisterio de 2º año y alumnos de 6º de la escuela Nº 11 habilitada de práctica.

Se trabajó en el ÁREA del conocimiento de la LENGUA con la actividad ETOYS a partir de la herramienta Fábrica de botones.

2011-04-06T15:07:00.004-03:00

En la sala ESPACIOCINE recibimos a los alumnos de 3 y 4 años del "Jardín de Mirta".

En la oportunidad el trabajo se centró en la importancia del cuidado del agua. GRACIAS POR VISITARNOS.

Tus alumnos también pueden disfrutar del cine y aprender.
Coordina con el Centro, TE ESTAMOS ESPERANDO!

1º de abril_dia_internacional_del_libro

2011-04-05T14:18:00.001-03:00

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1º de abril_dia_internacional_del_libro

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Bicentenario2[1][1]

2011-03-31T16:07:00.001-03:00

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Bicentenario2[1][1]

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Las actividades sobre el CENSO 2011- valor didáctico.

2011-03-22T14:25:00.003-03:00

Les acercamos un sitio del Instituto Nacional de Estadística con el podrán abordar el tema desde vuestras aulas. Esperamos les sea de utilidad. Para ingresar al mismo deberán hacer click sobre la imagen.

ATENCIÓN DOCENTES : Recambio de XO.

2011-03-21T13:15:00.003-03:00

ATENCÍON DOCENTES: toda la información y el acceso al enlace para bajar la aplicación necesaria para realizar el recambio, se encuentra disponible en el portal CEIBAL. La aplicación se debe descragar en la XO.

Cada docente realizará su trámite en FORMA PERSONAL, ante cualquier duda leer la información en el portal CEIBAL, llamar al 08002342 o al *2342 (desde el celular)

FECHA DE RECAMBIO PARA PAYSANDÚ: 04/04 al 23/04.

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Recambio xo

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Cronograma para el recambio de las XO de los DOCENTES.

2011-03-21T13:14:00.002-03:00

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Cronogramarecambiomaestros

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Pasos para realizar la Simulación cambio de estado (HELADO) con la actividad ETOYS.

2011-03-21T13:11:00.001-03:00

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Simulación cambio de_estado

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Juego de la EVOLUCIÓN. Mariposa BISTON BETULARIA.

2011-03-03T15:56:00.006-02:00

Estimados colegas, les acercamos el enlace al juego on-line trabajado en las jornadas de Formación del Plan CEIBAL.
Esperamos que les sea de utilidad y compartan con nostros sus experiencias de aula.

http://www.recercaenaccio.cat/agaur_reac/AppJava/es/interactiu/20091218-betularia.jsp

SUGAR 0.88 - Nueva versión.

2011-03-03T15:49:00.001-02:00

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SUGAR 0.88 - Nueva versión.

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Jornadas de Formación Plan CEIBAL

2011-03-03T15:44:00.001-02:00

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Jornadas de Formación Plan CEIBAL

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Jornadas de formación 2011

2011-02-21T08:49:00.001-02:00

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Jornadas de formación 2011

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Jornadas de capacitación a docentes del departamento

2011-02-21T08:48:00.001-02:00

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Jornadas de capacitación a docentes del departamento

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Calendario de actos de elección de cargo año 2011

2011-02-12T21:42:00.001-02:00

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Calendario de actos de elección de cargo año 2011

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"EspacioCine" en la escuela N°112.

2010-10-24T22:44:00.004-02:00

El miércoles 20 concurrimos a la escuela N°112 para trabajar con alumnos de 3° y 4° año a partir de la película "Mi vecino Totoro".

Previo al visionado, compartimos con los niños la sinopsis del largometraje para anticiparnos e identificar posibles personajes. Al finalizar la actividad, se entregó a los docentes una copia del dossier pedagógico del film para que puedan continuar trabajando en el aula. Agradecemos a las maestras y al equipo de Dirección por permitirnos compartir una instancia de cine educativo y promover la reflexión del discurso audiovisual en nuestras escuelas.

"EspacioCine" en la escuela N°73, Paso de los Carros.

2010-10-24T22:07:00.008-02:00

El pasado 15 de octubre visitamos la Escuela Rural N° 73 y compartimos con los niños el largometraje "KIRIKOU Y LAS BESTIAS SALVAJES". Además de la escuela N° 73, estuvieron presentes los niños de las escuelas N° 18 y N°84. Luego del visionado analizamos en equipos la película y para ello, utilizamos la ficha de análisis :"LEA". La actividad de cine fue planificada por el Centro de Tecnología Educativa , en coordinación con la Mtra. Directora del CAPDER.

Mientras los niños trabajaban en base a la película, las maestras de las escuelas se capacitaban con la Mtra. Dinamizadora del Plan CEIBAL, Graciela Dissimoz en el uso de la XO. También ese día estuvo presente, en el local escolar, la Licenciada en Nutrición Sabrina Pasantes que orientó a las Auxiliares de Cocina.

Agradecemos a las docentes, auxiliares y niños de las escuelas por su hospitalidad y por compartir una excelente jornada de trabajo.

Taller de música .

2010-10-07T21:28:00.004-02:00

El miércoles 6 de octubre se realizó en el Centro de Tecnología Educativa un taller con la computadora XO del Plan CEIBAL. En esta oportunidad se trabajó con la actividad Tam Tam Mini y sus posibilidades didácticas para el aula. El taller estuvo a cargo de la Mtra. Directora de la escuela N° 113 de Música, Elena Juriol y la Prof. Rosángela Benítez. Esta instancia de capacitación estaba destinada a Inspectores y Mtros. de Apoyo al Plan Ceibal. La misma fue coordinada por las Mtras. Dinamizadoras María Rosa Aliandre y Graciela Dissimoz.

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Taller musica

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Evaluación en línea - 2° y 6°. XO - Plan CEIBAL.

2010-10-03T21:21:00.002-02:00

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Evaluación en línea - 2° y 6°. XO - Plan CEIBAL.

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Los periódicos digitales: lectura de hipertextos.

2010-10-03T21:20:00.006-02:00

Relaciones con contenidos programáticos

Área del Conocimiento de lengua

LECTURA

Diap .6: Contenido: La noticia: titular – imágenes - bajada o copete – desarrollo.

Denotación y connotación en la lectura local (2º nivel)

(Criterios de noticiabilidad - Prioridad de las noticias – - espacios preferenciales -Análisis de una noticia, su contenido y estructura.)

ESCRITURA

Contenido. Texto periodístico: las crónicas.

El relato de tramas de crónicas policiales, deportivas y acontecimientos recientes (2º nivel)

LECTURA

Diap.10- Contenido: La lectura andamiada: la expansión.

Hipertextos.

Contenido: Lectura hipermedial. (3º nivel)

Contenido: La lectura de textos periodísticos argumentativos: cartas de lectores, editoriales, críticas artísticas, deportivas. (3º nivel)

ESCRITURA

Contenido: La jerarquización de los argumentos en los textos de opinión :

-Obras literarias y de teatro

- películas

-textos científicos

-espectáculos deportivos (3º nivel)

Los nexos condicionales

Los nexos de distribución de la información

LECTURA

Diap.15- Contenido: Las inferencias enunciativas del lector. La elaboración de opiniones y valoración (3º nivel)

(Reglas de etiquetas para participar en un foro y/o chat. Lengua coloquial y lengua estándar)

Diap. 17 - Contenido: Lectura de información en mapas y planos (digitales) (2º nivel)

ESCRITURA

Diap. 19 - Contenido: El uso de herramientas virtuales para publicar y compartir información (Wiki- blogs) 3º nivel

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Los periódicos digitales: lectura de hipertextos.

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Guías Alimentarias Basadas en Alimentos - GABAS

2010-10-03T21:20:00.004-02:00

Aporte de la Licenciada en Nutrición, Sabrina Pasantes.

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Guías Alimentarias Basadas en Alimentos - GABAS

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Fundamentación y secuencia: "El diario en el aula."

2010-10-03T21:19:00.003-02:00

Trabajo realizado por estudiantes de 2°B de Magisterio, practicantes de la Escuela N°11, Miguel Cervantes Saavedra. Nuevamente agradecemos el aporte de las estudiantes.

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Fundamentación y secuencia el diario en el aula e

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Historietas.

2010-10-03T21:17:00.002-02:00

Agradecemos el aporte de las alumnas de 2°B de Magisterio, practicantes de la Escuela Habilitada de Práctica N°11 , Miguel Cervantes de Saavedra.

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Historietas.

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22 de setiembre "DÍA DEL MAESTRO"

2010-09-21T11:26:00.002-03:00

A todos nuestros colegas les deseamos un muy feliz DÍA del MAESTRO !!!!

Con afecto, Maestras Graciela P, Nora, Patricia, María Rosa, Graciela D. y Alejandra .

Centro de Tecnología - CAPDER - Mtras Dinamizadoras PLAN CEIBAL.

El cine en la escuela, ¿cómo analizar un película con los niños? Guía para el docente.

2010-09-12T20:37:00.009-03:00

Para promover el análisis reflexivo del discurso audiovisual ,les acercamos esta ficha como guía para planificar actividades en el aula:

LEA (LEO – ENTIENDO Y ACTÚO)

FICHA DE ANÁLISIS DE UN FILM BASADO EN SISTEMA LEA DEL SISTEMA CO-EDUC)

1- LEO

Título de l película

Título original

Nacionalidad de la producción

Año de realización

Director (Nacionalidad – sexo y cosmovisión)

Fuente literaria (novela – teatro)

Duración

Argumento

Describir brevemente, sin interpretar el relato cinematográfico. Es la reconstrucción del guión , de la acción ( planteo , desarrollo y desenlace)

¿Es una historia real , fantástica , verosímil o inverosímil?

2-ENTIENDO

Se inicia la interpretación del film.

Análisis de personajes

¿Cómo son sus actitudes? Valores – antivalores

¿Hay evolución en ellos? ¿Se presenta algún estereotipo?

Distinguir entre personajes principales y secundarios

¿Cómo es el medio en el que actúan?

Aspectos formales:

¿la música tiene algún significado?

¿Se ha utilizado alguna simbología?

¿Hay imágenes trabajadas en clave simbólica?

¿La imagen tiene algún tratamiento especial con respecto al color , iluminación , encuadre?

Acerca del contenido

¿Cuál es el tema central del film?

Otros temas presentes

Estilo de vida propuesto

Ideología predominante

Ficción o no ficción

¿A qué género corresponde?

¿El título agrega algo al contenido?

3-ACTÚO

¿Qué sentimientos, sensaciones me provocó la película?

¿Cuál es el mensaje?

¿A qué público está dirigido?

¿El mensaje es explícito, implícito, abierto o cerrado?

¿Hay contramensajes?

¿Me identifico con algún personaje? ¿Rechazo otros? ¿Por qué?

¿El estilo de vida y la ideología son coincidentes con la mía?

El contenido presentado ¿Es comprometido con valores trascendentes para el hombre?

Opinión personal: manifestar opinión con respecto al tema del film.

Ipes boletín informativo - Setiembre de 2010.

2010-09-12T17:53:00.002-03:00

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Ipes boletin set10

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El cine llega al Internado Rural N° 81.

2010-08-31T20:41:00.013-03:00

El pasado 3 de agosto visitamos la escuela N° 81 en coordinación con la Mtra CAPDER, Alejandra Viola, Mtra DINAMIZADORA del PLAN CEIBAL, Graciela Dissimoz y la LICENCIADA en NUTRICIÓN Sabrina Pasantes.

La actividad fue organizada por la Mtra. del CAPDER y el CTE, hizo su aporte en el área de audiovisuales llevando cine a los alumnos del Internado Rural. Los niños trabajaron y disfrutaron del film "Mi vecino TOTORO".Luego del visionado la Mtra. CAPDER retomó el film y abordó diferentes aspectos a través de una planificación multigrado que preparó para la ocasión. Mientras realizábamos esta actividad, las Maestras de la escuela se capacitaban con la Mtra. Dinamizadora del Plan CEIBAL, en el uso de la XO. También la Licenciada en Nutrición hizo su aporte y orientó a la Auxiliar de Cocina de la Escuela.

Fue una jornada muy grata y con diferentes actividades compartidas. Agradecemos la hospitalidad de las Maestras Yohana y Evangelina y ,también saludamos a la Auxiliar Olga que preparó un rico almuerzo para todos.

Desde aquí, un abrazo virtual para ustedes !!

Alejandra, Graciela, Sabrina y Nora.

Uso educativo del CHAT.

2010-08-27T21:30:00.006-03:00

Actualmente en la sociedad de la información de las nuevas redes de comunicación, se reduce la distancia entre emisor y receptor, logrando una interacción comunicativa prácticamente presencial. Surgen así nuevas formas de interacción mediadas por la tecnología, como lo es la comunicación a través del chat.

El siguiente artículo pretende acercar a los docentes una visión educativa del mismo, como un potente recurso didáctico.

Este trabajo fue elaborado por la Mtra. Teresita Diez, DOCENTE que dedicó muchos años de su carrera profesional al área de Tecnología Educativa y que hoy, es un gusto recibirla y "leerla" en nuestro blog.

Agradecemos este valioso aporte de nuestra querida "Tere" que extrañamos y ,de la cual hemos aprendido mucho.

Gracias por compartir "tus saberes" - tan actuales y oportunos - en los tiempos educativos que estamos viviendo, donde la inclusión de las tecnologías de la información y comunicación, ya son un hecho.

Nora y Graciela.

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U so dicactico[1]

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Taller en el Centro Universitario de Paysandú: ¿Cómo investigar el impacto del Plan Ceibal?

2010-08-27T20:31:00.001-03:00

Click sobre la imagen para verla más grande.

Sinopsis de la película "Mi vecino Totoro"

2010-08-26T00:29:00.008-03:00

SINOPSIS 1

Relata la historia de una familia japonesa que se traslada al campo, en los años 50. Las dos hijas, Satsuki y Mei, tropiezan con un espíritu del bosque: Totoro, con el que entablan amistad. El padre es un profesor universitario que aviva la imaginación de sus hijas con fábulas e historias mágicas sobre duendes, fantasmas y espíritus protectores de los hogares, mientras la madre se encuentra enferma en el hospital. Un día, Satsuki recibe un telegrama...

SINOPSIS 2

Satsuki y Mei son dos niñas que se trasladan al bosque con su padre cuando su madre enferma gravemente y debe ser ingresada en un hospital. En el bosque, las dos hermanas descubren a unos espíritus que solamente se hacen visibles a las personas que tienen el corazón puro. Un día, Mei decide ir por su cuenta al hospital y se pierde. Entonces Satsuki pedirá ayuda a Totoro, el rey del bosque.

SINOPSIS 3

Mi vecino Totoro narra la historia de dos niñas de la ciudad, Satsuki y su hermana pequeña, Mei. Se trasladan a una nueva casa con su padre para estar más cerca de su madre enferma, en un hospital. Allí los hermanos conocen a divertidas criaturas del bosque, en un mundo mágico que sus padres no pueden ver.

"EspacioCine": nos visitan...

2010-08-26T00:08:00.006-03:00

El pasado 29 y 30 de julio visitaron la sala "EspacioCine" ,los alumnos de 3° A y 3°B de la escuela N°8.

Las dos clases disfrutaron del visionado de la película "Mi vecino Totoro" .

Luego de trabajar con los niños, se les entregó a las maestras un Dossier Pedagógico para que puedan retomar y , trabajar distintos aspectos del film en el aula.El dossier incluye un CD con la banda de imágenes y con la banda sonora.

Agradecemos a las Maestras Elsa y Dalila por acompañarnos en esta actividad.

IMAGEN . Parte I.

2010-08-25T23:13:00.017-03:00

CONSIDERACIONES BÁSICAS REFERIDAS AL LENGUAJE AUDIOVISUAL

CONCEPTO DE IMAGEN

Significado etimológico:

Del latín: imāgo, figura – sombra – imitación

Del griego: eikon - ícono – retrato

R. Barthes, en su obra “La Semiología” señala que según una etimología antigua la palabra debería relacionarse con la raíz de imitari.

ICONO O ÍCONO

- 3. m. Signo que mantiene una relación de semejanza con el objeto representado; por ej., las señales de cruce, badén o curva en las carreteras.

- 4. m. Inform. Representación gráfica esquemática utilizada para identificar funciones o programas.

FIGURA

1. f. Forma exterior de un cuerpo por la cual se diferencia de otro.

5. f. Cosa que representa o significa otra.

IMAGEN

1. f. Figura, representación, semejanza y apariencia de algo.

3. f. Ópt. Reproducción de la figura de un objeto por la combinación de los rayos de luz que proceden de él.

4. f. Ret. Representación viva y eficaz de una intuición o visión poética por medio del lenguaje.

~ real.

1. f. Ópt. Reproducción de un objeto formada por la convergencia de los rayos luminosos que, procedentes de él, atraviesan una lente o aparato óptico, y que puede ser proyectada en una pantalla.

~ virtual.

1. f. Ópt. Conjunto de los puntos aparentes de convergencia de los rayos luminosos que proceden de un objeto después de pasar por un espejo o un sistema óptico, y que, por tanto, no puede proyectarse en una pantalla.

REPRESENTACIÓN

2. f. Figura, imagen o idea que sustituye a la realidad.

5. f. Cosa que representa otra.

Diccionario de la Real Academia Española – 22ª edición

SELECCIÓN DE EXPRESIONES DE DISTINTOS AUTORES

“Toda imagen es una visión que ha sido recreado o reproducida. Es una apariencia o conjunto de apariencias que ha sido separada del lugar y del instante en que apareció por primera vez y preservada por unos momentos o por unos siglos. Toda imagen encarna un modo de ver.”

J. Berger

“Las imágenes se presentan no como la realidad misma , sino como signos de la realidad que reflejan. ... Sólo muestran los signos de una realidad previamente interpretada.”

Cebrián Herreros

“El signo icónico construye un modelo de relaciones (entre los fenómenos gráficos) homólogo al fenómeno de relaciones perceptivas que construimos al conocer y recordar el objeto.”

“Si el signo icónico tiene propiedades en común con algo, no es con el objeto, sino con el modelo perceptivo del objeto.”

Umberto Eco

Material elaborado por la Mtra. Renée Tedesco, Directora del Departamento de Tecnología Educativa.

"Mi vecino Totoro": FICHA TÉCNICA.

2010-08-25T22:51:00.004-03:00

TÍTULO ORIGINAL: Tonari no Totoro

AÑO 1988

DURACIÓN 86 min.

PAÍS JAPÓN.

DIRECTOR Hayao Miyazaki

GUIÓN Hayao Miyazaki

MÚSICA Jo Hisaishi

FOTOGRAFÍA Animación

REPARTO Noriko Hidaka, Chika Sakamoto, Shigesato Itoi, Sumi Shimamoto, Tanie Kitabayashi, Hitoshi Takagi, Yûko Maruyama, Machiko Washio, Reiko Suzuki, Masashi Hirose

PRODUCTORA Studio Ghibli

GÉNERO Animación. Fantástico. Aventuras

Película "Mi vecino Totoro"

2010-08-25T22:19:00.003-03:00

Una de las películas que proyectamos en la sala "EspacioCine" es "Mi vecino Totoro". Aquí les dejamos un video sobre este interesante largometraje de animación.

Nuevo ciclo de cine en la sala "EspacioCine" del Centro de Tecnología Educativa.

2010-08-25T21:41:00.006-03:00

Inspectora Departamental de Educación Inicial y Primaria de Paysandú

Maestra GRACIELA DÍAZ OSPITALECHE

Es imprescindible , en este siglo XXI recién “nacido” apostar a la formación de un individuo capaz de desarrollarse plenamente , en una sociedad donde la información y el conocimiento circulan en forma fragmentada ,a través de amplios y abundantes canales de comunicación , los cuales demandan un tratamiento pedagógico alternativo e innovador que favorezca otra manera de ver , pensar , transformar y relacionarse con estos medios.

Las Docentes del Centro de Tecnología de Paysandú, con amplia experiencia en el abordaje activo , creativo y reflexivo sobre los medios de comunicación , han iniciado un nuevo ciclo de cine para niños y maestros, con la innovación este año, de la elaboración de un Dossier (sobre cada película) que pretende colaborar en la formación de los Docentes , para el trabajo con los medios audiovisuales a fin de que puedan incorporarlos en sus prácticas pedagógicas , en forma pertinente potenciando nuevos escenarios de enseñanza y de aprendizaje.

Es nuestro deseo que este trabajo sea un a apoyo para las escuelas en la construcción de espacios comunicativos en el aula y fuera de ella, involucrando a la comunidad educativa y social en la formación del “espectador” como “lector “del discurso audiovisual.

Siempre junto a LOS DOCENTES:

GRACIELA.

IPES - Boletín Informativo.

2010-08-23T22:25:00.004-03:00

Estimados Maestros les acercamos el boletín de IPES con información de interés.

Para ver el boletín en pantalla completa deben hacer click en la palabra "menú" y luego "view fullscreen".

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Boletin agosto

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Sugerencias para la búsqueda de información en Internet.

2010-07-27T20:34:00.002-03:00

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Sugerencias para la búsqueda de información en internet

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Coordinación Inspección de Escuelas-Centro de Tecnología y Dirección de Tránsito de la Intendencia de Paysandú.

2010-06-29T21:04:00.002-03:00

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El tránsito

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Proyecto Departamental de Escritura.

2010-06-18T16:25:00.002-03:00

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Proyecto dptal de escritura 2

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Mundial de Fútbol Sudáfrica 2010: Secuencia didáctica.

2010-05-24T22:18:00.003-03:00

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Mundial xo

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Taller: ¿ Cómo construir el conocimiento musical partiendo de vivencias sonoras?

2010-05-12T14:43:00.010-03:00

Nuevamente agradecemos a la Dirección y equipo docente de la Escuela N° 113 de Música por sus aportes permanentes en el Área del Conocimiento Artístico, los que sin duda contribuyen a la actualización permanente de todos los docentes sanduceros.
¡¡¡Gracias !!!

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Taller música

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Fundamentos, comandos y propuestas didácticas de la mano de TORTUGARTE.

2010-05-03T23:31:00.004-03:00

Aporte de los docentes Mireya Bracco y Darío Porta.

Tortugarte xo

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Geometría con TORTUGARTE - Fichas de trabajo.

2010-05-03T23:27:00.002-03:00

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Tortug arte fichas v2

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TORTUGARTE: Bloques.

2010-05-03T23:24:00.002-03:00

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Bloques

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Guía para trabajar con TORTUGARTE.

2010-05-03T23:12:00.002-03:00

Aporte RAP CEIBAL.

Tortugarte primitivas v3

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Primer concurso Nacional de cortos de animación XO - Efecto Cine.

2010-05-01T20:14:00.004-03:00

Click en la palabra "FULL" para ver el documento en pantalla completa.Bases efecto cine

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Capacitación a distancia - Inscripciones hasta el 30 de abril.

2010-04-23T21:11:00.002-03:00

Capacitación a distancia inscripciones

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Manual de Etoys. Tutorial para crear objetos animados y para crear un libro con diapositivas.

2010-04-23T21:01:00.003-03:00

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Manual Etoys[1]

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La prensa en el aula- Áreas de exploración en los medios de comunicación.

2010-04-19T16:38:00.003-03:00

La prensa en el aula. Primera entrega.

En este espacio, dedicado a la “prensa en el aula”, trataremos de brindarles herramientas para hacer de este medio, un objeto de estudio.
A diario nos relacionamos con los medios de comunicación, somos lectores de diarios y revistas en sus dos formatos, papel y soporte digital (a través de Internet).
Nos brindan información, tanto de nuestro entorno cercano como de regiones remotas del mundo. Sin los medios, en este caso, la prensa escrita, sabríamos muy poco de lo que sucede más allá de nuestra vida cotidiana.

Los diarios, al igual que la radio y televisión, son progresos innegables en la transmisión de información y conocimientos.
Una cantidad enorme de contenidos nos son ofrecidos a través de ellos.
Influyen sobre nuestras “agendas temáticas” y sobre la forma en que pensamos sobre los temas abordados.
Por eso es indispensable llevarlos al aula y trabajar, entre otras cosas, las formas en que se construye una noticia, una crónica y una entrevista, todos ellos ejemplos de géneros de los medios gráficos.

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Ejes de trabajo

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Uso didáctico de las WIKIS en educación.

2010-04-18T15:59:00.005-03:00

En los últimos tiempos estamos asistiendo a la aparición de un conjunto
de aplicaciones informáticas que están haciendo cambiar el uso tradicional de Internet en los entornos educativos.
Entre estas herramientas, y tal vez entre las más desconocidas, aunque,
también, muy útiles, se encuentran las Wikis.

El concepto de Web 2.0

Hasta no hace mucho tiempo, los usos de la red estaban orientados en torno a
una concepción estática y expositiva, con exiguas posibilidades de interacción (con la excepción de los servicios de mensajería y los foros), con una orientación al usuario que en la mayoría de los casos lo concebía como lector y receptor de información, y con rígidos procedimientos en cuanto a la gestión de los contenidos y su actualización y modificación.
Bajo esta perspectiva, Internet es visto, desde la práctica educativa como un
gran fondo de recursos ostensivos (multimedia, escritos, gráficos,…) listos para ser empleados por docentes y alumnos.
Sin embargo en las últimas fechas y, desde la aparición de las aplicaciones que
se han venido en denominar web2.0, encontramos un conjunto de tecnologías dinámicas que promueven el uso, fundamentalmente, interactivo, ágil y dependiente de los propios usuarios (Kloos, 2006).
Son herramientas dirigidas a la creación de todo tipo de documentos y
publicaciones, de una forma sencilla y emulando, en muchos casos, las tradicionales herramientas de escritorio de un ordenador (hojas de cálculo, procesadores de texto, discos virtuales, bases de datos, etc...) pero, ahora, online. Son herramientas dinámicas; en el sentido de que su manejo es sencillo y que facilitan al máximo la publicación y puesta al día de contenidos, incluso sin dominar lenguajes informáticos.
También, son aplicaciones interactivas ya que favorecen al máximo la
formación de redes comunicativas, presentándose, incluso, como herramientas dirigidas al trabajo cooperativo.

¿Qué es una Wiki?

Dentro de estas herramientas vinculadas a la web 2.0, se destaca, por sus implicancias educativas, las publicaciones wiki.
El término “wiki” en hawaiano se refiere al concepto de rapidez. Por analogía
a su significado, un web tipo wiki es una publicación online caracterizada por la rapidez de puesta en marcha, de edición, de rectificación y que en muchos casos, resulta ser gratuita.
Mediante este tipo de web cualquier persona que disponga de un correo
electrónico y que sepa utilizar una aplicación de escritorio tipo Word, en un instante puede comenzar a publicar textos con todas las variantes tipográficas que requiera y a los que fácilmente podrá añadir fotografías, links, tablas y en general, todos los elementos habituales en sitios web.
Si el lector nunca ha probado este tipo de aplicaciones podrá darse de alta en
uno de los muchos sitios que ofrecen gratuitamente este servicio (también hay de pago, con características técnicas, por supuesto, más avanzadas). Entre éstos gratuitos resultan
especialmente recomendables los siguientes: www.pbwiki.com, www.wiki.com y www.wetpaint.com.
Con todo y antes de pasar a explicar la actividad didáctica en cuestión, no se
puede pasar por alto la que posiblemente sea la característica más peculiar de los sitios wiki. Ésta se refiere a que se promociona como con ninguna otra herramienta el trabajo corporativo ya que en una misma wiki pueden trabajar al mismo tiempo tantos alumnos y alumnas como queramos, todos ellos editando, publicando y preparando sus trabajos al mismo tiempo.
Siendo de esta manera, una wiki puede ser creada, editada, modificada o
cancelada por uno, varios o muchísimos editores, incluso de forma sincrónica.
Utilizando una analogía se podría pensar en un libro. Cuando se comienza una Wiki se empieza a escribir en la primera hoja y según se van sumando editores, a cada uno se le asigna un capitulo de forma que entre todos y todas se va confeccionando el texto final. Es una herramienta de verdadero trabajo colaborativo ( se crea un documento en el cual los demás aportan o se enlazan páginas al documento primario).

Taller: “Espacios Virtuales I”- Destinado a Inspectores Departamentales y de Zona de la Regional Norte – Colonia Arapey – SALTO
Centro de Tecnología Educativa de Paysandú.

Reglas de etiqueta para participar en un Foro.

2010-04-18T15:41:00.003-03:00

Los FOROS virtuales:

Internet ha definido nuevos modelos de comunicación que han ido evolucionando de la misma forma que los usuarios los han ido modelando y utilizando. En esta evolución, los administradores de sistemas que permiten la comunicación y el debate entre usuarios han ido creando normas y protocolos en base a su experiencia con la intención de evitar malentendidos y disputas entre usuarios, así como que la actuación de un usuario pueda molestar a muchos o utilizar recursos indiscriminados del sistema.
Reglas de etiqueta para comunicarte a través de un foro:
Netiquette (o netiqueta en su versión castellanizada), es una palabra derivada del francés étiquette (buena educación) y del inglés net (red) o network, es el conjunto de reglas que regulan el comportamiento de un usuario en un grupo de noticias (newsgroup en inglés), una lista de correo, un foro de discusiones o al usar el correo electrónico. Por extensión se utiliza también para referirse al conjunto de normas de comportamiento general en Internet.
Al unirte a un foro , y antes de enviar algo, dedica un tiempo a leer los mensajes de los demás. Si te gusta, puedes unirte y empezar a mandar mensajes también.
Busca primero los FAQ. Estas son preguntas y respuestas muy comunes y lo más probable es que ya den alguna información que necesitas. También puedes hacer una búsqueda en el Foro, tecleando algún concepto en específico, por ejemplo: "Rolls Royce modelo 1966". A veces es molesto para los foristas y moderadores, ver la misma pregunta una y otra vez.
Siempre guarda tu suscripción a un grupo. Así tienes la dirección para suspender el servicio cuando lo creas necesario.
Para salir de un grupo, hazlo a la dirección que se indica.
Si vas a enviar un mensaje personal, no lo hagas mediante el foro o la lista de distribución. Si el foro cuenta con la opción de enviar mensajes privados, utilízalo.
Cada grupo tiene su propia netiqueta y la puede publicar en su portal principal o página de acceso. Se recomienda revisarla.
Mandar publicidad a un grupo de noticias va contra el espíritu de Internet.
Evita los "copiar-y-pegar" de autores ajenos sin aportar comentario propio alguno. Asimismo, cita siempre la fuente de los mismos. Si no lo haces, podrías estar violando derechos de autor, y si lo que se dice es ofensivo o problemático, tu podrías correr incluso con responsabilidades civiles o legales (por ejemplo si para comentar algo copias y pegas código desensamblado de programas sujetos a derechos de autor, que no admiten desensamblaje en la licencia de uso).
Si ya no te interesa el grupo o lista, suspende el servicio. Ayudas a no saturar Internet con mensajes que no van a ser leídos.
Sé cortés y respetuoso en Internet. Si no lo haces, Internet te ignorará. Recuerda que atrás del monitor hay una persona intentado interactuar contigo, así que un saludo de "Buen día", pedir las cosas "por favor" y dar las "gracias" al final de tu mensaje o al recibir una respuesta, siempre serán apreciadas.
El asunto del mensaje debe ser informativo. Asuntos como Necesito ayuda o Tengo un problema suelen ser demasiado ambiguos. Usa uno más específico, de lo contrario, te expones a ser ignorado. También suele ser lastimoso leer aquéllos asuntos como : URGENTEEEE!! o AYUDAAAAA!! (encima de escribirlo gritando -con mayúsculas-), además de que invita a no leer tu post.
Si el foro gira alrededor de algún software, es mejor que te leas los manuales y documentación disponible en el foro o en la página web.
Sé responsable y sigue las buenas costumbres para disfrutar más tu experiencia en la red global de información, comunicación, recursos, y exploración de la frontera electrónica llamada Ciberespacio.

Taller: “Espacios Virtuales I”- Destinado a Inspectores Departamentales y de Zona de la Regional Norte – Colonia Arapey - SALTO
Centro de Tecnología Educativa de Paysandú.

Foros

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Actividad encuesta (Poll) un recurso posible para trabajar estadística con los niños.

2010-04-16T00:28:00.006-03:00

Nuevamente este año, tenemos el agrado de seguir coordinando con un querido colega de otro Departamento, con el Mtro Fernando Mello , Coord. del Centro de Tecnología Educativa de Tacuarembó. Ambos CTE venimos intercambiando experiencias y realizando enlaces de un blog a otro, para difundir las producciones que estamos realizando. En esta oportunidad Fernando comparte un tutorial, con sugerencias y fundamentos para trabajar la actividad encuesta con los alumnos. ¡¡Muchas gracias maestro!!

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Actividad encuesta __un_recurso_posible_para_trabajar_estadística_con_los_niños

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Más música...partituras para la XO .

2010-04-14T23:32:00.007-03:00

Aquí les dejamos tres partituras para poder interpretar con la XO, solamente deben seguir las "nota-letras" y a disfrutar!!

Más abajo encontrarán una serie de propuestas para trabajar los distintos contenidos de música. Ver la siguiente publicación.

Si desean más información sobre el TAM TAM MINI pueden acceder al archivo del blog del día 19 de setiembre de 2009.

Partituras

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Tam Tam Mini: Propuesta de trabajo para el aula.

2010-04-14T22:17:00.010-03:00

Click sobre la imagen para ver la red en pantalla completa.

Estimados maestros, en esta oportunidad elaboramos propuestas de trabajo para el aula en base a la actividad TAM TAM MINI de la computadora XO.
Esta interesante actividad funciona como sintetizador de sonidos, como imitador y se logran en forma electrónica.

"La música como objeto de estudio debe presentarse como un todo y no desde la suma de sus partes elementales. El acercamiento a ella se realizará desde la vivencia sensorial y corporal, desde el uso de la voz, la práctica instrumental, la danza, sin el conocimiento teórico previo, el que podrá ser abordado en una instancia posterior"

Programa Escolar.

Área de conocimiento: Artístico

Contenidos:

CUALIDADES DEL SONIDO
Altura: grave – agudo
Timbre.
Intensidad.
Duración.
Espacilidad: Me indica la dirección de donde proviene el sonido

Clasificación de instrumentos en distintas categorías: cuerda – viento - percusión –
Otro tipo de clasificación, no convencional :madera – metal – vidrio
Clasificar sonidos: animales – personas – instrumentos musicales –concretos (motores, bicicletas, botellas).

Pulso.

Regularidad de la música.
Acento.

Elementos de la composición: Melodía - armonía-ritmo.

ACTIVIDAD 1: Reconocer timbre y señalar de donde proviene el sonido. Un buen recurso es la “LOTERÍA SONORA” que se puede aplicar a la XO.

ACTIVIDAD 2: Producir sonidos en distintos lugares del salón. Indicar la procedencia de la fuente.
Relacionar con la organización de una orquesta sinfónica, ver como se distribuyen los sonidos en el espacio.

ACTIVIDAD 3: Reconocimiento de Escalas Cromáticas.

* Z X C V B N M I

DO RE MI FA SOL LA SI DO mayor
*Q W E R T Y U I( esta escala esmás arriba, octava más aguda)

DO RE MI FA SOL LA SI DO

ACTIVIDAD 4: Crear preguntas y respuestas.

Para trabajar con la tonalidad, les sugerimos la construcción de frases musicales con inicio – desarrollo y final.
Las ideas terminan con una pausa.

Para crear una frase pregunta (abiertas) comienzan en DO y finalizan en cualquier nota, menos en DO (tensión melódica)
Si contestamos con una frase respuesta (cierran) ,comienzan en cualquier sonido y terminan en DO. (Distensión melódica)

-Otra alternativa es el trabajo en duplas, el ir aumentando la cantidad de alumnos, permite formar estructuras musicales cada vez más complejas.
- También se puede realizar esta actividad con todo el grupo, creando preguntas y respuestas en forma aleatoria .

ACTIVIDAD 5:Imitar la frase de un compañero (permitirá trabajar la discriminación auditiva – memoria auditiva)
- Ejecutar dos estructuras musicales a la vez.

ACTIVIDAD 6: Escribir las ideas musicales en el cuaderno, pueden hacerlo con las letras del teclado o con el nombre del sonido musical.

ACTIVIDAD 7: Imitar ideas musicales, un alumno realiza la suya y el resto del grupo intenta repetirla.
- jugar con pistas Ej.: comienza con Q… usé… Crear la frase

ACTIVIDAD 8:Tocar una melodía.

Aquí pueden trabajar la duración del sonido.

ZZ BB NN B
VV CC XX Z
BB VV CC X X

*negrita - mayor duración del sonido (dejarse llevar – sentir la música)

HIMNO A LA ALEGRÍA

E E R T T R E W QQ W E E W

E E R T T R E W Q Q W E E W W Q

W E Q W E R E Q W E R E W Q W B

*Armar la orquesta con la clase, las cuerdas, los vientos…

ACTIVIDAD 9: Reconocimiento de instrumentos de distintas culturas: crótalos- cítara – laúd- ocarina - calimba

Recursos didácticos para el aula: pizarrón, rotafolio y retroproyector. Vigentes y necesarios.

2010-04-11T22:20:00.005-03:00

La utilización de recursos a la hora de planificar y llevar a cabo una actividad , dentro o fuera del aula, siempre es importante y a veces, determinante del éxito de nuestras prácticas docentes. Si bien a nuestras aulas han llegado las computadoras, no debemos olvidar el uso de recursos que siempre nos han acompañado, que se mantienen muy vigentes y perfectamente se pueden incorporar a la hora de utilizar la computadora XO en el salón de clase.

Aquí les acercamos consejos de cómo hacer un buen uso del pizarrón, del rotafolio y del retroproyector, así como las ventajas de utilizar cada uno de ellos en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Para ver la presentación en pantalla completa se debe hacer click en la palabra "menu" y luego marcar la opción "full screen"

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Taller Recursos Didácticos 09

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"Las metrópolis" - ÁREA DE CONOCIMIENTO: Social.

2010-04-02T17:37:00.009-03:00

A través de esta WEBQUEST, queremos acercar a ustedes una alternativa para abordar contenidos en el área de Sociales, en este caso de GEOGRAFÍA.

Les recordamos que en este blog pueden encontrar más información sobre las WEBQUEST: ¿ qué son?, ¿cómo diseñar una?, fundamentos teóricos y ventajas de utilizarlas como estrategias de aprendizaje, incorporando el uso de INTERNET en las aulas.
Para acceder a la información debe ir a los archivos del blog y buscar las publicaciones del 21 de agosto de 2009.

WEBQUEST: " Las metrópolis".

Autoras: Maestra Coord.del Centro de Tecnología Educativa, NORA MEDINA y Maestra Adscripta al Centro de Tecnología Educativa,GRACIELA PÉREZ.

Área de Conocimiento: Social

Nivel Educativo: 6º año.

Tema: “Las metrópolis”

Contenidos a tratar:

Geografía·

La geopolítica de la población.
El crecimiento urbano y las problemáticas ambientales: METRÓPOLIS.

FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO:

Estudiar los problemas sociales aparece como un objetivo ligado a la posibilidad de construir diversas explicaciones teóricas sobre los conflictos sociales, ya que éstos se encuentran asociados a múltiples y complejos cambios económicos, sociales, políticos y culturales que tienen que ver con la concentración del poder y la riqueza de algunas clases o sectores sociales y la opresión y pobreza de otros. Las “...Ciencias Sociales procuran explicar cómo los sujetos producen, reproducen y transforman la realidad social, cómo la realidad social es a su vez producto y productora de sujetos”.La enseñanza de las Ciencias Sociales apunta a la concientización de los problemas del hombre en sociedad, a la construcción de alternativas, a la capacidad de deliberación y decisión, de elaboración de consensos, de orientación en un mundo de conflictos y de transformaciones lo que constituye un ejercicio pleno de la ciudadanía.El espacio geográfico es una construcción social en la que intervienen acontecimientos del pasado que influyen en los procesos del presente y dan como resultado diversas organizaciones de ese espacio.Los conocimientos, los avances tecnológicos, las necesidades y la capacidad económica y productiva de una sociedad en cada momento histórico generará una forma particular de apropiarse de la naturaleza y de organizar su territorio. Es por ello que el espacio geográfico se reconstruye permanentemente.Las grandes ciudades se han constituido en fenómenos de complejidad creciente en los que interactúan numerosas dimensiones y de maneras frecuentemente inesperadas y muy veloces. Actualmente se señala que las tres cuartas partes de los habitantes del mundo, viven en ciudades.Sin lugar a dudas, esas tendencias a la urbanización total, a veces denominada ciudad difusa y/o dispersa y también con muchos otros neologismos, plantea nuevas problemáticas para la vida urbana, y por lo mismo, abre nuevos desafíos para los estudiosos de lo urbano.

El objetivos de esta WEBQUEST son:

Identificar las características de las metrópolis.
Analizar los beneficios y desventajas de vivir en ellas (identificar aspectos sociales, económicos y ambientales, entre otros)

INTRODUCCIÓN

La salida didáctica, que realizamos en el mes de agosto, a la Capital del País nos llevó a analizar las características de una ciudad muy distinta a la nuestra, recuerden que lo observado en la oportunidad (concentración de personas- tipos de vivienda – tránsito – movimiento comercial – transporte- condiciones de higiene – etc.) y la información gestionada previamente y al regreso , nos permitió concluir que: una metrópolis es definida tanto en los países desarrollados como en los en vías de desarrollo como una gran ciudad que cuenta con un millón de habitantes como mínimo y que se extiende en un espacio relativamente compacto, con una densidad media mínima 2.000 hab. por km2 y con una estructura monocéntrica.Agustín , curioso como siempre averiguó que existen otras metrópolis en el mundo entre las que se cuentan : Londres , México , Bombay , Tokio , Río de Janeiro , Buenos Aires.Los invito a explorar en la WEB, para aproximarse a la respuesta sobre ¿cómo resuelven estas ciudades “muy grandes” aspectos de su organización social, transporte comunicaciones y medio ambiente?A trabajar, les deseo éxito en la difícil tarea de intentar comprender la situación social y espacial de las metrópolis.TAREAPrepara una exposición oral, acompañada de un power point (cuidando el equilibrio en la relación texto - imagen, determinando características de diferentes metrópolis del mundo.

PROCESO

Aspectos a considerar:

Población y organización social: Cantidad y densidad de población- vivienda – trabajo
Transporte y comunicaciones
Medio ambiente

Puedes incluir otros aspectos que resulten de interés al tema.Organización del trabajo en los grupos ya formados.Elige una de las metrópolis mencionadas en la introducción.Búsqueda y selección de información sobre el tema en los sitios Web sugeridos, libros, prensa, etc.Elaboración de un guión (borrador) de la presentación oral y del power point, para lo cual podrás utilizar estas preguntas guías:

¿Cómo solucionan el problema de vivienda en estas grandes ciudades?

¿Cómo se comunican sus habitantes?

¿Qué problemas medioambientales se presentan en ellas y que soluciones handesarrollado?

¿Cómo se organiza el tránsito y el transporte?

RECURSOS

Cada equipo debe seleccionar una metrópolis para desarrollar la Webquest.

http://es.wikipedia.org/wiki/Londres

http://es.wikipedia.org/wiki/Mexico

http://es.wikipedia.org/wiki/Bombay

http://es.wikipedia.org/wiki/Tokio

http://es.wikipedia.org/wiki/Rio_de_Janeiro

http://es.wikipedia.org/wiki/Buenos_aires

Características de las grandes metrópolis – sus dificultades.

http://www.crid.or.cr/digitalizacion/pdf/spa/doc12803/doc12803-b.pdf

EVALUACIÓN

Una vez realizada la actividad, completa con tu grupo la siguiente grilla

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Grilla EvaluacióN Webquest

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CONCLUSIÓN

Una vez finalizados los trabajos y expuestos en clase participaremos de un debate con todos los grupos, sobre las ventajas o desventajas sociales – económicas y medio ambientales tiene vivir en una de estas metrópolis.

Continuamos crando animaciones con Etoys: DADOS para actividades matemáticas.

2010-03-22T22:36:00.006-03:00

Dados Animaciones EtoysPARA VER LA PRESENTACIÓN EN PANTALLA COMPLETA, DEBEN HACER CLICK EN LA PALABRA "menu" DE LA PANTALLITA Y LUEGO SELECCIONAR "view fullscreen".

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Secuencia de Matemáticas en base a una simulación con dados - Actividad ETOYS.

2010-03-21T17:17:00.020-03:00

El año pasado se realizó el primer curso "on-line" sobre ETOYS y quien les escribe (Nora) conjuntamente con Graciela Pérez, fuimos docentes TUTORES del mismo.En mi grupo de alumnas conocí a la Maestra Elisa Cristi de Montevideo, una colega con muchas ganas de aprender y compartir sus trabajos. Entre las exigencias del curso estaba la de crear una secuencia en el área de matemáticas, a partir de una simulación con dados que incluía el curso. Su trabajo fue muy bueno y le pedí permiso para publicarlo en este blog y compartirlo con los docentes de Paysandú.Elisa aceptó encantada y desde aquí le agradezco enormemente su disposición para compartir su trabajo, con su correspondiente fundamentación.¡¡Gracias ELISA !!Fundamentación y secuencia.¿Por qué la simulación puede ser una herramienta notable para la comunicación de ideas?
Para comenzar a reflexionar sobre el tema, primeramente debemos especificar qué entendemos cuando hablamos de simulación. De acuerdo con lo planteado en el foro correspondiente al presente curso, “las simulaciones son situaciones concretas reconstruidas en un contexto “real virtual” bajo condiciones de prueba que permiten a los estudiantes experimentar y solventar problemas de una manera más segura, sencilla, rápida y a veces hasta más económica que en la vida real”[1]. Se trata entonces de “establecer un ambiente”[2], de presentar a los niños un entorno que “simule” una situación real, lo cual despierta el interés de los alumnos, tal como plantea Alan Kay. En este entorno, los niños deben utilizar sus conocimientos para resolver problemas, de forma semejante a como lo harían los propios expertos -físicos, matemáticos, etc- si se enfrentaran a dicha situación. Un ejemplo concreto de simulación es entonces Etoys ya que se trata de “modelos, simulaciones y juegos construidos mediante la unión de mosaicos a través de un guión el cual envía comandos a objetos dibujados para que el alumno obtenga una visión mejorada de una determinada tarea de investigación”[3]
Ahora bien, entendida de esta manera lo que es una simulación y considerándose que Etoys nos permite generar simulaciones, ¿por qué las mismas son herramientas notables para comunicar ideas? Las razones son varias:
¿ La simulación permite lo que Clude Levi-Strauss y Seymour Papert han denominado bricolaje, es decir, “hacer algo jugueteando”. Cuando los niños se enfrentan a una, proceden por ensayo y error, descubriendo qué acciones son útiles y cuáles no. Ante la necesidad de elaborar sus propios diseños, deben programar una computadora para que ésta realice lo que se proponen; es entonces cuando “los niños se embarcan en la exploración de cómo ellos mismos piensan”[4] y comienzan a externalizar y comunicar sus propias ideas, suposiciones intuitivas sobre el conocimiento que se pretende desarrollar. Según lo planteado por Papert, cuando se trabaja en una computadora, las ideas exteriorizadas se vuelven más notorias para el niño, siendo más sencillo reflexionar sobre las mismas. Esto se cumple especialmente si el alumno trabaja en grupo, de modo que todos los sujetos deben comunicar sus ideas para negociar una forma de proceder que sea válida para todos.
En las simulaciones participan tanto expertos como novatos, tal como ocurre en la vida real. De esta forma, aunque el docente actúa como un mediador, también se encuentra aprendiendo. Para trabajar en el marco de una simulación, las ideas deben circular entre el docente y los alumnos, refiriéndonos con la palabra ideas tanto a las intuitivas como a las propuestas de trabajo concretas, originales, surgidas de la reflexión de cada sujeto. Ya que la solución al problema no aparece dada, quienes participan deben diseñar y elaborar propuestas, comunicando a través de su trabajo cuál creen que es la mejor forma de hacerlo.
Cuando en una simulación se comete un error, el mismo no puede ser pasado por alto ya que no permite avanzar. Resulta necesario detenerse en el error y descubrir qué modificar para que la simulación continúe. Es así que “los errores de los alumnos se convierten en tema de conversación; como resultado de ello éstos desarrollan un lenguaje articulado y orientado para pedir ayuda cuando la necesitan”[5] Se favorece entonces la interacción y el intercambio de ideas y sugerencias sobre cómo resolver los errores.
[1] Cita extraída del foro “La inclusión de la simulación en la enseñanza”. En http://ceibal.edu.uy/portal/moodle/mod/forum/discuss.php?d=463
[2] KAY,A (1995)“Las ideas poderosas necesitan también amor”. En http://ceibal.edu.uy/portal/moodle/file.php/45/Las_ideas_poderosas_necesitan_tambien_amor.mht
[3] ALLEN CONN, B.J y ROSE,K (2003) “ Ideas ponderosas en el aula”. En http://swiki.agro.uba.ar/small_land/193
[4]PAPERT,S. (1987) “Mindstorms, Children, Computers and Powerful Ideas”.
En http://ceibal.edu.uy/portal/moodle/file.php/45/Computadoras_y_Culturas_Computacionales_por_Seymour_Papert.mht
[5] IdemPARA VER LA PRESENTACIÓN EN PANTALLA COMPLETA, DEBEN HACER CLICK EN LA PALABRA "menu" DE LA PANTALLITA Y LUEGO SELECCIONAR "view fullscreen".

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Propuesta Pedagógica : ¿Por qué tembló la tierra en HAITÍ?

2010-03-10T13:10:00.007-02:00

Presentación elaborada por el Cuerpo Inspectivo de Paysandú para las jornadas del 25 y 26 de febrero en las escuelas Nº 4 y Nº 96.

Agenda de trabajo.

Propuesta pedagógica.

Áreas de conocimiento - Disciplina.

Itinerario pedagógico-didáctico.

Tarea de extensión.

Para acceder al material CLICK en el siguiente enlace :

http://www.slideshare.net/ctepay/por-qu-haiti-3

¿ Qué son las simulaciones? Importancia de trabajarlas en el contexto escolar.

2010-03-10T12:42:00.007-02:00

Las simulaciones son situaciones concretas reconstruidas en un contexto “real virtual”, bajo condiciones de prueba que permiten a los estudiantes experimentar y solventar problemas de una manera más segura, sencilla, rápida y a veces hasta más económica que en la vida real.
Permite al alumno diseñar o representar un escenario determinado, practicar habilidades o acciones en un entorno sin riesgos. Ésta herramienta nos ayuda en la aplicación de innumerables ideas y a ponerlas a prueba una y otra vez de manera segura y sencilla.

En la educación se pueden utilizar simulaciones, que en muchos sentidos equiparan y a veces superan las ventajas de otros recursos, en particular porque permiten la interacción directa entre el docente y los alumnos con el “sistema simulado”.
Una de las ventajas de las simulaciones es la de proporcionar experiencias estimulantes para los alumnos, incitándolos a realizar investigaciones.
Lepper (1985) sostiene que las computadoras pueden enseñar ciertas habilidades que no son posibles con los métodos tradicionales, y el aprender a programar ayuda a la resolución de problemas, al modelado y división del problema en partes más pequeñas y a la detección y corrección de errores. Indudablemente que los simuladores pretenden poner al alumno en una situación que requiere de una alternativa de solución, y esta es identificada de manera interesante y divertida.
Las simulaciones, ejercitan los aprendizajes inductivos y deductivos de los alumnos mediante la toma de decisiones y adquisición de experiencia en situaciones imposibles de lograr desde la realidad, facilitando el aprendizaje por descubrimiento.

Para acceder al PowerPoint explicativo sobre la simulación del movimiento de las PLACAS TECTÓNICAS, material presentado en las jornadas de los días 25 y 26 de febrero en las escuelas Nº 4 y Nº 96 hacer CLICK EN EL ENLACE DE ABAJO:

http://www.slideshare.net/ctepay/simulacin-mov-placas-tectnicas

La simulación realizada con la actividad ETOYS fue elaborada por los docentes del CENTRO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA en coordinación con la Mtra. Directora del CAPDER para las jornadas de trabajo de los Inspectores.
También las sugerencias de posibles propuestas de trabajo abordando la temática de HAITÍ , a partir de algunas de las actividades que ofrece la XO, son fruto de este trabajo colaborativo que tenemos el agrado de compartir con nuestros colegas.